ある知人【女性】が若年雇用の問題の話になったときに、『やはりエスタブリッシュ側

とフリーター側が対立構造のままだと話が進まないと思う。

どうしたらもっと両者が会話ができるような仕組みができるのか』

という非常におめでたいことを言っている。その問いかけに

私は絶句してしまう。こういうおめでたいことを並べ立てている知人におそらく

賛同する人が増えているだろうと思われるのは困りますね。【周りの知人なども含めて】

以前ブログで述べた

女性の精神の水平運動も行き過ぎると、今のセリフのように、非常に欺瞞的な

水平運動になるんです。

例えば、ごく一般的な主婦でも何でもいいんですが、本当に現実を

見据えている人たちは『社長と正規雇用の人間はもっと話し合えればいいのに』

などというたわごとは言わないんですね。あまり水平運動をやりすぎると、もともとの

自分の土俵であった生活に密着した、『社長とアルバイトは違うものだ』という本当の

リアリティーも忘れてしまうんですね。これは女性に限ったことではないと思うんですよ。

男でもどこかの大学で博士論文をとったとか、司法書士の歯科医の柔道整復師の

パスポートを手に入れたとか、精神の水平運動の果てでうごめいている人が

たくさんいますよ。これは水平運動のやりすぎで、自分たちの寄るべき港（port)を

忘れてしまったんだろうね。港をつぎつぎとパスしているうちに、自分の母国も故郷も

忘れちゃった人達だね。

リアリティーって何っ？！って聞かれた。

私は、『バーチャリティーやフィクションの中でも執拗に持続するフィクションがリアリティーだと思う』って答えた。

そんな私でも、確かに現代の若い人たちからすれば、持続するフィクションが次々と流行の風で吹き散らされていくわけだから、リアリティーを感じられないと思ってきていることはよくわかるんですよ。【マジで】

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最近、伊藤琢哉は小学1年生からの国語教育に関心を寄せている。

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国公立や早慶上智・立教【経営学部】など最難関大学の入試英語では、

配点のおよそ7～8割が「長文問題」で占められています。

「現代入試に必要な英語力とは『読解力』と『単語力』」というコンセプトに基づいて、

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読解力を鍛えるためには、文法や構文を駆使して精読するだけではなく、

単語力を背景に英文を論理的に読むこと。

具体的には、文と文との関係を論理標識（A＝B、A⇒B、A⇔B）を用いて考え、

さらにパラグラフ（段落）について「筆者のいいたいこと（主張）」、

それを説明する具体例を意識しながら読んでいきます。例；抽象から具体に進むとか

文章の論理関係を俯瞰するためのトレーニング（パラグラフ・リーディング）をすることで、

文章全体の要旨をスピーディにつかめるようになります。

読解力重視とはいえ、英語の力を伸ばすにはまず「道具としての単語力」。

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志望校に応じて必要となる英単語レベル、学習方法、学習時期などを、

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2008年（平成20年）センター試験英語第3問A｢意味類推｣問2

３定１誇表現注意【いずれお教えします】

?　↓魚を釣る『抽象語』➡?具体；salmon

３定の中の一つに否定（語）があるから２行目最後do not have permission『許可』 to fish【だまし絵型で動詞になっている.】➡◎釣りの許可が★ない

とあるから、　　　◎accidentally fish『偶然に釣りをする』　　　　　　 If that happened　　もし彼らが釣りの許可がない場所で偶然に釣りをしたら、

彼らは”poaching ?salmon”になるだろう」となります